Category Archives: מחשבות

על החינוך המוסרי בגיל הרך / אביה עוזני הדחף לכתיבת מאמר זה מגיע מהשדה החינוכי. בשיחה עם קבוצת מחנכות צעירות על התוכנית השנתית שלהן, עלה הצורך לתת ביטוי להדגשים החינוכיים הערכיים שמלווים את עבודתן השוטפת. כהכנה לדיון מעמיק בעניין בקשתי … Continue reading →

אספת ההורים הראשונה של  גלית הגננת תוכננה בקפידה. חשוב היה לה שהכל יאמר ויעשה נכון ושתצליח להעביר להורים עד כמה היא אוהבת את הילדים ואת המקצוע שבחרה לעצמה. כאשר הסתיים המפגש לאחר כשעתיים, גלית שתפה את הסייעות שלה בתחושות הבאות: … Continue reading →

בשנים האחרונות אנו עדים לתמורות בתפיסת ההדרכה. מאמר זה ינסה לאפיין את תהליכי ההתפתחות הנ"ל, ולהאיר על מושגים, שנמצאים היום במרכז השיח ההדרכתי. מתוך שכך אני מקווה להצטרף לאלה המנסים היום לשמר את ההדרכה כתהליך מהותי למעשה החינוכי. מקורותיה של … Continue reading →

מודל הובלת שינויים במרחב המשותף מציע תפיסה פדגוגית יזמית ברורה ומקיפה  המאפשרת לפתוח צוהר אל מה שניתן לעשות בארגון חינוכי . מסמך עמדה זה מבקש להציג את עיקרי התפיסה להובלת שינויים במערכת הבית ספרית/גנית ע"פ תפיסה זו הארגון  הינו מסגרת … Continue reading →

"במכחול ובשרביט" הינו רעיון מכונן נוסף לרעיון ה"סדר והמענה" . מטרתו לאגד את תהליכי עבודתם של אנשי חינוך תחת מטפורה אחת. "המכחול" מייצג את הביטוי האישי והמשמעות  שהמורה או הגננת נותנים לעולמם המקצועי בחיי הכיתה והארגון. ה"שרביט" הוא האופן שבו … Continue reading →

עבודה ב- "CO" מודל העבודה בשילוב  ילדים בעלי צרכים מיוחדים  מתאפיין במספר גורמים יחודיים  המהווים חדשנות פדגוגית ויצירת שינוי ממעלה שניה. היחודיות באה לידי בטוי  בשימת דגש  על פיתוח מערכות בין אישיות ודיאלוג ממוקד  בין המורים לבין עצמם. עד היום … Continue reading →

"אני מאמין", חזון או כל שם אחר לתפיסה חינוכית מגובשת, מאפשר למחנך להתוות את דרכו החינוכית ולשאוב ממנה כוחות בשעות של שחיקה ומשבר. תפיסה חינוכית מגובשת, ממקצעת את עבודתנו תוך שהיא שואפת למצות את הפוטנציאל האישי הגלום בכל אחד מאתנו. בפרק זה תמצאו … Continue reading →