ההתבוננות המכוונת על הארגון החינוכי, גן הילדים, הינה כלי עזר למנהלי הגן, המאפשר להעריך את המצב הארגוני. דרך המחוון ניתן לבדוק היבטים שונים של התפתחות הארגון. חשוב לבצע בדיקה כזו פעמיים בשנה על מנת לקדם משימות ניהוליות, לאתר נקודות קושי ולפעול באופן מניעתי במקום תגובתי כדאי לתת למספר אנשים בארגון …
כלי ניהולי חשוב ליעילות ואפקטיביות הם מארגנים או מחוונים המסייעים לנו בתכנון נכון של הפעילויות השונות בארגון. המארגן לתכנון ימי עיון, סדנאות, כנסים ועוד מבטיח שנראה את כל "התמונה", נוודא מה אנחנו רוצים ונתמקד בתכנון מסודר. המארגן עוזר לנו גם לאחר תחומי התכנון ביצוע האירוע להעריך את מידת היעילות שלו …
לוח תוכן "מי ומה בגן". לפניכם תרשים של לוח תוכן שפותח את המפגש הבוקר . בצד ימין נמצאות הכרטיסיות של הילדים תמונות ושמות. כל ילד שמגיע לגן בבוקר לוקח את הכרטיס שלו ומכניס אותו לתוך הציור המרכזי על הלוח. כך בזמן המפגש ניתן לראות מי נשאר מחוץ לחלל המרכזי, כלומר …
מתמטיקה הינה דרך סדורה ושיטתית שבעזרתה אנחנו מסדרים את העולם ויכולים להידבר באמצעותה. אפילו הפעילות הפשוטה ביותר של עריכת שולחן למספר סועדים, הופכת ליעילה וברורה יותר אם אנו יודעים שאנו זקוקים ל-12 צלחות ובהתאמה כוסות, סכום ומפיות. אם לא הייתה לנו שיטה למניה, הרי שהיינו הולכים מן הארון אל השולחן …
שאלה אביה שלום. בפעם האחרונה שהיה חורף וגשם חזק ירד, מצאתי את עצמי עם קבוצה של 20 ילדים לא רגועים. ככל שהתאמצתי לשמור על שגרת היום ועל הסדר, המשמעת התרופפה ומצאתי את עצמי מעירה כל הזמן. בקיצור, בסוף היום יצאתי מותשת. הבנתי שאני לא רוצה עוד ימים כאלה, אז מה …
"שלום ורד, מדברת עינת, הגננת" "כן הי, עינת, הכל בסדר?" "כן, כן, הכל בסדר, אין מה לדאוג , רק רציתי לספר לך שהיום עופרי ננשך בגן ויש לו סימן גדול על הלחי, כך שכאשר את מגיעה לקחת אותו אל תיבהלי." "מי נשך אותו?" "אחד הילדים האחרים". "ומה, הוא בכה מאוד?" …
ספר הגן הינו מסמך המתעד את פעילותו והתנהלותו של הארגון החינוכי לאור התשתיות הרעיוניות שבבסיסו. הספר כולל את כל מרכיבי ה"סדר והמענה" להם זקוק הארגון על מנת להפוך לארגון צובר הצלחות. מרכיבי הסדר מתייחסים לאופן בו מסודרת ומתנהלת המערכת הארגונית. מרכיבים אלה כוללים נושאים כמו נהלים, הגדרות תפקיד, שגרת יום …
שׁוּב, מוֹרֶטֶת מַחְשָבוֹת קֵרְחוֹת, כְּצִפּוֹר,מְרַפֶּדֶת פְּלוּמוֹת בִּסְּבַךְ שִׂיחִים. קְלִיפּוֹת שְבוּרוֹת, עִזְבוֹנִי מְקַנְּנוֹת, כּזִיכָּרוֹן חַם, פְּעוּר פֶּה. דָּגַרְתִּי עַד דַּק אֶת הַמָּקוֹם הַזֶה. נְקִישַׁת מָקוֹר מְהַדְהֶדֶת רֵיקָה וְחֵיקוֹ הַיָּרֹק שֶׁל עָלֶה הוֹא רַק עָלֶה. מַה שֶׁנּוֹתָר, נוֹשֵׁךְ עָלִים בָּרְחוֹבוֹת, מַסִּיעַ סְבִיב בִּיבִים שַׁלֶּכֶת מְצַקְצֶקֶת, עַכְשָׁו אֲנִי נוֹסֶקֶת, דְּלוּקָה בְּאוֹר יָרֵחַ, מַסְגִילוֹת …
1.11 למורה שלום, עברו חודשיים מאז שאני בסביון ואת הצעת לי לכתוב יומן. אמרת, שאני כותב מאוד יפה, איך קראת לזה?- התחום החזק שלי- מילים של מורים. במקום יומן אני כותב אליך כי יותר קל לכתוב למישהו אחר. עברו חודשיים כאן, מאוד קשים לי ובכל זאת יותר קלים מהבית ספר …
בשנים האחרונות אנו עדים לתמורות בתפיסת ההדרכה. מאמר זה ינסה לאפיין את תהליכי ההתפתחות הנ"ל, ולהאיר על מושגים, שנמצאים היום במרכז השיח ההדרכתי. מתוך שכך אני מקווה להצטרף לאלה המנסים היום לשמר את ההדרכה כתהליך מהותי למעשה החינוכי. מקורותיה של ההדרכה כליווי מקצועי נמצאים רחוק בתרבות האנושית. ההדרכה או הליווי …